惠泽天下开奖结果

  • 泰国版创造101

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 1秒变身坏小孩

    新华社北京3月27日电 近日,中共中央办公厅印发了《公务员职务与职级并行规定》,并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。  《公务员职务与职级并行规定》全文如下。  第一章 总则  第一条 为了深化公务员分类改革,推行公务员职务与职级并行、职级与待遇挂钩制度,健全公务员激励保障机制,建设忠诚干净担当的高素质专业化公务员队伍,根据《中华人民共和国公务员法》等有关法律法规,制定本规定。  第二条 国家根据公务员职位类别和职责设置公务员领导职务和职级序列。  本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职责。  公务员可以通过领导职务或者职级晋升。担任领导职务的公务员履行领导职责,不担任领导职务的职级公务员依据隶属关系接受领导指挥,履行职责。  第三条 实行公务员职务与职级并行制度旨在适应推进国家治理体系和治理能力现代化的要求,完善中国特色公务员制度,改革公务员职务设置办法,建立职级序列,畅通职级晋升通道,拓展职级晋升空间,促进公务员立足本职安心工作,加强专业化建设,激励公务员干事创业、担当作为。  第四条 公务员职务与职级并行制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻新时代党的组织路线,坚持党管干部原则,坚持德才兼备、以德为先,坚持五湖四海、任人唯贤,坚持事业为上、公道正派,坚持向基层倾斜,坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重。  第五条 公务员职务与职级并行制度实施工作,由各级党委(党组)及其组织(人事)部门分级负责。中央公务员主管部门负责全国公务员职务与职级并行制度组织实施的宏观指导。县级以上地方各级公务员主管部门具体指导本辖区内公务员职务与职级并行制度的组织实施工作。  第二章 职务与职级序列  第六条 领导职务根据宪法、有关法律和机构规格设置。  领导职务层次分为:国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。  第七条 职级序列按照综合管理类、专业技术类、行政执法类等公务员职位类别分别设置。  综合管理类公务员职级序列分为:一级巡视员、二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员、四级调研员、一级主任科员、二级主任科员、三级主任科员、四级主任科员、一级科员、二级科员。  综合管理类以外其他职位类别公务员职级序列另行规定。  第八条 公务员领导职务、职级对应相应的级别。  领导职务对应的级别,按照国家有关规定执行。  综合管理类公务员职级对应的级别是:  (一)一级巡视员:十三级至八级;  (二)二级巡视员:十五级至十级;  (三)一级调研员:十七级至十一级;  (四)二级调研员:十八级至十二级;  (五)三级调研员:十九级至十三级;  (六)四级调研员:二十级至十四级;  (七)一级主任科员:二十一级至十五级;  (八)二级主任科员:二十二级至十六级;  (九)三级主任科员:二十三级至十七级;  (十)四级主任科员:二十四级至十八级;  (十一)一级科员:二十六级至十八级;  (十二)二级科员:二十七级至十九级。  第九条 厅局级以下领导职务对应的综合管理类公务员最低职级是:  (一)厅局级正职:一级巡视员;  (二)厅局级副职:二级巡视员;  (三)县处级正职:二级调研员;  (四)县处级副职:四级调研员;  (五)乡科级正职:二级主任科员;  (六)乡科级副职:四级主任科员。  第三章 职级设置与职数比例  第十条 综合管理类公务员职级按照下列规格设置:  (一)中央机关,省、自治区、直辖市机关设置一级巡视员以下职级;  (二)副省级城市机关设置一级巡视员以下职级,副省级城市的区领导班子设置一级、二级巡视员;  (三)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子设置一级巡视员,市(地、州、盟)、直辖市的区机关设置二级巡视员以下职级,副省级城市的区机关设置一级调研员以下职级;  (四)县(市、区、旗)领导班子设置二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员,县(市、区、旗)、乡镇机关设置二级调研员以下职级。  第十一条 职级职数按照各类别公务员行政编制数量的一定比例核定。综合管理类公务员职级职数按照下列比例核定:  (一)中央机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的12%,其中,正部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%,副部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的20%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的65%。  (二)省、自治区、直辖市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的5%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的45%。  (三)副省级城市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的2%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的43%,其中一级调研员不超过一级至四级调研员总数的20%。  (四)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子一级巡视员不超过领导班子职数的15%。市(地、州、盟)、直辖市的区机关二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的1%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的20%,其中一级、二级调研员不超过一级至四级调研员总数的40%,一级调研员不超过一级、二级调研员总数的50%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  (五)副省级城市的区领导班子一级、二级巡视员不超过领导班子职数的15%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%;副省级城市的区机关一级调研员以下职级职数,按照第四项规定执行。  (六)县(市、区、旗)领导班子二级巡视员不超过领导班子职数的10%,一级、二级调研员不超过领导班子职数的20%。县(市、区、旗)、乡镇机关二级调研员不超过机关综合管理类职位数量的2%;三级、四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的10%,其中三级调研员不超过三级、四级调研员总数的40%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  中央和地方各级机关中个别情况特殊需要调整职级比例的,应当报中央公务员主管部门审批。中央机关和省级公务员主管部门根据工作需要和实际,可以对前款规定中未作区分的各职级层次的比例予以细化。  第十二条 中央和省级机关垂直管理的机构、市地级以上机关的直属单位或者派出机构,根据机构规格,参照第十条、第十一条规定,设置职级和核定职数。  直辖市的县领导班子和县、乡镇机关,副省级城市的乡镇机关,根据机构规格,由省级公务员主管部门参照第十条、第十一条规定,研究确定职级设置和比例。  第十三条 职级职数一般按照各机关分别核定。职数较少或者难以按照各机关分别核定的职级,由县级以上地方党委及其公务员主管部门根据实际情况和职级晋升审批权限,分级统筹核定和使用。市(地、州、盟)、直辖市的区、县(市、区、旗)的领导班子与所属部门职级职数分开统筹核定和使用。  省、自治区、直辖市党委可以统筹使用若干名一级巡视员职数,用于激励少数特别优秀的县(市、区、旗)党委书记。  第十四条 中央机关及其直属机构职级设置方案,报中央公务员主管部门备案;省级以下机关及其直属机构职级设置方案的审批或者备案程序,由省级公务员主管部门规定。  第四章 职级确定与升降  第十五条 公务员领导职务的任免与升降,按照有关规定执行。  第十六条 公务员的职级依据其德才表现、工作实绩和资历确定。  非领导职务公务员首次确定职级按照有关规定套转。新录用公务员按照有关规定确定一级主任科员以下及相当层次的职级。从国有企业、事业单位、人民团体和群众团体调任的人员,按照公务员调任有关规定,综合考虑其原任职务、调任职位和工作经历确定职级。机关接收的军队转业干部,按照国家军转安置有关规定确定职级。  第十七条 公务员晋升职级,应当在职级职数内逐级晋升,并且具备下列基本条件:  (一)政治素质好,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,坚决维护习近平总书记核心地位,坚决维护党中央权威和集中统一领导;  (二)具备职位要求的工作能力和专业知识,忠于职守,勤勉尽责,勇于担当,工作实绩较好;  (三)群众公认度较高;  (四)符合拟晋升职级所要求的任职年限和资历;  (五)作风品行好,遵纪守法,自觉践行社会主义核心价值观,清正廉洁。  第十八条 公务员晋升职级,应当具备下列基本资格:  (一)晋升一级巡视员,应当任厅局级副职或者二级巡视员4年以上;  (二)晋升二级巡视员,应当任一级调研员4年以上;  (三)晋升一级调研员,应当任县处级正职或者二级调研员3年以上;  (四)晋升二级调研员,应当任三级调研员2年以上;  (五)晋升三级调研员,应当任县处级副职或者四级调研员2年以上;  (六)晋升四级调研员,应当任一级主任科员2年以上;  (七)晋升一级主任科员,应当任乡科级正职或者二级主任科员2年以上;  (八)晋升二级主任科员,应当任三级主任科员2年以上;  (九)晋升三级主任科员,应当任乡科级副职或者四级主任科员2年以上;  (十)晋升四级主任科员,应当任一级科员2年以上;  (十一)晋升一级科员,应当任二级科员2年以上。  公务员晋升职级应当根据工作需要、德才表现、职责轻重、工作实绩和资历等因素综合考虑,不是达到最低任职年限就必须晋升,也不能简单按照任职年限论资排辈,体现正确的用人导向。  第十九条 公务员晋升职级所要求任职年限的年度考核结果均应为称职以上等次,其间每有1个年度考核结果为优秀等次的,任职年限缩短半年;每有1个年度考核结果为基本称职等次或者不定等次的,该年度不计算为晋升职级的任职年限。  第二十条 公务员晋升职级按照下列程序办理:  (一)党委(党组)或者组织(人事)部门研究提出工作方案。  (二)对符合晋升职级资格条件的人员进行民主推荐或者民主测评,提出初步人选。  (三)考察了解并确定拟晋升职级人选。中央机关公务员晋升一级、二级巡视员,应当进行考察;晋升其他职级可以综合考虑民主推荐、民主测评与平时考核、年度考核、一贯表现等情况确定人选。省级以下机关公务员晋升职级的考察了解方式,由省级公务员主管部门结合实际研究确定。  (四)对拟晋升职级人选进行公示,公示期不少于5个工作日。  (五)审批。中央机关公务员晋升职级由本机关党组(党委)及其组织(人事)部门审批,一级、二级巡视员职级职数使用等情况按年度报中央公务员主管部门备案。省级以下机关公务员晋升职级的审批权限,由省级公务员主管部门提出意见,报省、自治区、直辖市党委审定。  各级机关中未限定职数比例的职级,其晋升程序可以适当简化。  第二十一条 公务员具有下列情形之一的,不得晋升职级:  (一)不符合第十七条、第十八条规定的;  (二)受到诫勉、组织处理或者处分等影响期未满或者期满影响使用的;  (三)涉嫌违纪违法正在接受审查调查尚未作出结论的;  (四)影响晋升职级的其他情形。  第二十二条 公务员职级实行能上能下,具有下列情形之一的,应当按照规定降低职级:  (一)不能胜任职位职责要求的;  (二)年度考核被确定为不称职等次的;  (三)受到降职处理或者撤职处分的;  (四)法律法规和党内法规规定的其他情形。  第二十三条 中央机关和地方各级公务员主管部门可以根据本章规定,按照落实好干部标准、从严管理干部和树立鼓励干事创业、担当作为导向的要求,结合实际细化公务员职级升降的条件和情形。  第五章 职级与待遇  第二十四条 领导职务与职级是确定公务员待遇的重要依据。公务员根据所任职级执行相应的工资标准,享受所在地区(部门)相应职务层次的住房、医疗、交通补贴、社会保险等待遇。  担任领导职务且兼任职级的公务员,按照就高原则享受有关待遇。  第二十五条 公务员晋升职级,不改变工作职位和领导指挥关系,不享受相应职务层次的政治待遇、工作待遇。因不胜任、不适宜担任现职免去领导职务的,按照其职级确定有关待遇,原政治待遇、工作待遇不再保留。  第二十六条 公务员因公出国出差的交通、住宿标准以及办公用房标准等待遇,不与职级挂钩。  第二十七条 县处级副职以上领导成员因换届不再提名、机构改革等原因免去领导职务转任职级的,保留原待遇,不改变干部管理权限。  第六章 管理与监督  第二十八条 担任领导职务且兼任职级的公务员,主要按照领导职务进行管理。  不担任领导职务的职级公务员一般由所在机关进行日常管理。公务员晋升至所在机关领导成员职务对应的职级,不作为该机关领导成员管理。  第二十九条 根据工作需要和领导职务与职级的对应关系,公务员担任的领导职务和职级可以互相转任、兼任;符合规定资格条件的,可以晋升领导职务或者职级。  第三十条 综合管理类、专业技术类、行政执法类等不同职位类别公务员之间可以交流,根据不同职位类别职级的对应关系确定职级。  第三十一条 机关应当严格执行公务员职务与职级并行制度,不得违反规定设置职级,不得超职数配备职级,不得随意放宽职级任职资格条件,不得违反规定提高或者降低职级待遇标准。对违反相关规定的,由县级以上党委或者公务员主管部门按照管理权限,区别不同情况,分别予以责令纠正或者宣布无效;对负有责任的领导人员和直接责任人员,根据情节轻重,给予批评教育、组织处理或者处分。  第七章 附则  第三十二条 参照公务员法管理的机关(单位)中除工勤人员以外的工作人员,参照本规定执行。  第三十三条 本规定由中共中央组织部负责解释。  第三十四条 本规定自2019年6月1日起施行。2006年4月9日中共中央、国务院印发的《〈中华人民共和国公务员法〉实施方案》附件四《综合管理类公务员非领导职务设置管理办法》和2015年1月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》同时废止。正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 杭州地面坍塌

    新华社北京3月27日电 近日,中共中央办公厅印发了《公务员职务与职级并行规定》,并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。  《公务员职务与职级并行规定》全文如下。  第一章 总则  第一条 为了深化公务员分类改革,推行公务员职务与职级并行、职级与待遇挂钩制度,健全公务员激励保障机制,建设忠诚干净担当的高素质专业化公务员队伍,根据《中华人民共和国公务员法》等有关法律法规,制定本规定。  第二条 国家根据公务员职位类别和职责设置公务员领导职务和职级序列。  本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职责。  公务员可以通过领导职务或者职级晋升。担任领导职务的公务员履行领导职责,不担任领导职务的职级公务员依据隶属关系接受领导指挥,履行职责。  第三条 实行公务员职务与职级并行制度旨在适应推进国家治理体系和治理能力现代化的要求,完善中国特色公务员制度,改革公务员职务设置办法,建立职级序列,畅通职级晋升通道,拓展职级晋升空间,促进公务员立足本职安心工作,加强专业化建设,激励公务员干事创业、担当作为。  第四条 公务员职务与职级并行制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻新时代党的组织路线,坚持党管干部原则,坚持德才兼备、以德为先,坚持五湖四海、任人唯贤,坚持事业为上、公道正派,坚持向基层倾斜,坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重。  第五条 公务员职务与职级并行制度实施工作,由各级党委(党组)及其组织(人事)部门分级负责。中央公务员主管部门负责全国公务员职务与职级并行制度组织实施的宏观指导。县级以上地方各级公务员主管部门具体指导本辖区内公务员职务与职级并行制度的组织实施工作。  第二章 职务与职级序列  第六条 领导职务根据宪法、有关法律和机构规格设置。  领导职务层次分为:国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。  第七条 职级序列按照综合管理类、专业技术类、行政执法类等公务员职位类别分别设置。  综合管理类公务员职级序列分为:一级巡视员、二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员、四级调研员、一级主任科员、二级主任科员、三级主任科员、四级主任科员、一级科员、二级科员。  综合管理类以外其他职位类别公务员职级序列另行规定。  第八条 公务员领导职务、职级对应相应的级别。  领导职务对应的级别,按照国家有关规定执行。  综合管理类公务员职级对应的级别是:  (一)一级巡视员:十三级至八级;  (二)二级巡视员:十五级至十级;  (三)一级调研员:十七级至十一级;  (四)二级调研员:十八级至十二级;  (五)三级调研员:十九级至十三级;  (六)四级调研员:二十级至十四级;  (七)一级主任科员:二十一级至十五级;  (八)二级主任科员:二十二级至十六级;  (九)三级主任科员:二十三级至十七级;  (十)四级主任科员:二十四级至十八级;  (十一)一级科员:二十六级至十八级;  (十二)二级科员:二十七级至十九级。  第九条 厅局级以下领导职务对应的综合管理类公务员最低职级是:  (一)厅局级正职:一级巡视员;  (二)厅局级副职:二级巡视员;  (三)县处级正职:二级调研员;  (四)县处级副职:四级调研员;  (五)乡科级正职:二级主任科员;  (六)乡科级副职:四级主任科员。  第三章 职级设置与职数比例  第十条 综合管理类公务员职级按照下列规格设置:  (一)中央机关,省、自治区、直辖市机关设置一级巡视员以下职级;  (二)副省级城市机关设置一级巡视员以下职级,副省级城市的区领导班子设置一级、二级巡视员;  (三)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子设置一级巡视员,市(地、州、盟)、直辖市的区机关设置二级巡视员以下职级,副省级城市的区机关设置一级调研员以下职级;  (四)县(市、区、旗)领导班子设置二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员,县(市、区、旗)、乡镇机关设置二级调研员以下职级。  第十一条 职级职数按照各类别公务员行政编制数量的一定比例核定。综合管理类公务员职级职数按照下列比例核定:  (一)中央机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的12%,其中,正部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%,副部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的20%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的65%。  (二)省、自治区、直辖市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的5%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的45%。  (三)副省级城市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的2%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的43%,其中一级调研员不超过一级至四级调研员总数的20%。  (四)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子一级巡视员不超过领导班子职数的15%。市(地、州、盟)、直辖市的区机关二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的1%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的20%,其中一级、二级调研员不超过一级至四级调研员总数的40%,一级调研员不超过一级、二级调研员总数的50%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  (五)副省级城市的区领导班子一级、二级巡视员不超过领导班子职数的15%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%;副省级城市的区机关一级调研员以下职级职数,按照第四项规定执行。  (六)县(市、区、旗)领导班子二级巡视员不超过领导班子职数的10%,一级、二级调研员不超过领导班子职数的20%。县(市、区、旗)、乡镇机关二级调研员不超过机关综合管理类职位数量的2%;三级、四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的10%,其中三级调研员不超过三级、四级调研员总数的40%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  中央和地方各级机关中个别情况特殊需要调整职级比例的,应当报中央公务员主管部门审批。中央机关和省级公务员主管部门根据工作需要和实际,可以对前款规定中未作区分的各职级层次的比例予以细化。  第十二条 中央和省级机关垂直管理的机构、市地级以上机关的直属单位或者派出机构,根据机构规格,参照第十条、第十一条规定,设置职级和核定职数。  直辖市的县领导班子和县、乡镇机关,副省级城市的乡镇机关,根据机构规格,由省级公务员主管部门参照第十条、第十一条规定,研究确定职级设置和比例。  第十三条 职级职数一般按照各机关分别核定。职数较少或者难以按照各机关分别核定的职级,由县级以上地方党委及其公务员主管部门根据实际情况和职级晋升审批权限,分级统筹核定和使用。市(地、州、盟)、直辖市的区、县(市、区、旗)的领导班子与所属部门职级职数分开统筹核定和使用。  省、自治区、直辖市党委可以统筹使用若干名一级巡视员职数,用于激励少数特别优秀的县(市、区、旗)党委书记。  第十四条 中央机关及其直属机构职级设置方案,报中央公务员主管部门备案;省级以下机关及其直属机构职级设置方案的审批或者备案程序,由省级公务员主管部门规定。  第四章 职级确定与升降  第十五条 公务员领导职务的任免与升降,按照有关规定执行。  第十六条 公务员的职级依据其德才表现、工作实绩和资历确定。  非领导职务公务员首次确定职级按照有关规定套转。新录用公务员按照有关规定确定一级主任科员以下及相当层次的职级。从国有企业、事业单位、人民团体和群众团体调任的人员,按照公务员调任有关规定,综合考虑其原任职务、调任职位和工作经历确定职级。机关接收的军队转业干部,按照国家军转安置有关规定确定职级。  第十七条 公务员晋升职级,应当在职级职数内逐级晋升,并且具备下列基本条件:  (一)政治素质好,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,坚决维护习近平总书记核心地位,坚决维护党中央权威和集中统一领导;  (二)具备职位要求的工作能力和专业知识,忠于职守,勤勉尽责,勇于担当,工作实绩较好;  (三)群众公认度较高;  (四)符合拟晋升职级所要求的任职年限和资历;  (五)作风品行好,遵纪守法,自觉践行社会主义核心价值观,清正廉洁。  第十八条 公务员晋升职级,应当具备下列基本资格:  (一)晋升一级巡视员,应当任厅局级副职或者二级巡视员4年以上;  (二)晋升二级巡视员,应当任一级调研员4年以上;  (三)晋升一级调研员,应当任县处级正职或者二级调研员3年以上;  (四)晋升二级调研员,应当任三级调研员2年以上;  (五)晋升三级调研员,应当任县处级副职或者四级调研员2年以上;  (六)晋升四级调研员,应当任一级主任科员2年以上;  (七)晋升一级主任科员,应当任乡科级正职或者二级主任科员2年以上;  (八)晋升二级主任科员,应当任三级主任科员2年以上;  (九)晋升三级主任科员,应当任乡科级副职或者四级主任科员2年以上;  (十)晋升四级主任科员,应当任一级科员2年以上;  (十一)晋升一级科员,应当任二级科员2年以上。  公务员晋升职级应当根据工作需要、德才表现、职责轻重、工作实绩和资历等因素综合考虑,不是达到最低任职年限就必须晋升,也不能简单按照任职年限论资排辈,体现正确的用人导向。  第十九条 公务员晋升职级所要求任职年限的年度考核结果均应为称职以上等次,其间每有1个年度考核结果为优秀等次的,任职年限缩短半年;每有1个年度考核结果为基本称职等次或者不定等次的,该年度不计算为晋升职级的任职年限。  第二十条 公务员晋升职级按照下列程序办理:  (一)党委(党组)或者组织(人事)部门研究提出工作方案。  (二)对符合晋升职级资格条件的人员进行民主推荐或者民主测评,提出初步人选。  (三)考察了解并确定拟晋升职级人选。中央机关公务员晋升一级、二级巡视员,应当进行考察;晋升其他职级可以综合考虑民主推荐、民主测评与平时考核、年度考核、一贯表现等情况确定人选。省级以下机关公务员晋升职级的考察了解方式,由省级公务员主管部门结合实际研究确定。  (四)对拟晋升职级人选进行公示,公示期不少于5个工作日。  (五)审批。中央机关公务员晋升职级由本机关党组(党委)及其组织(人事)部门审批,一级、二级巡视员职级职数使用等情况按年度报中央公务员主管部门备案。省级以下机关公务员晋升职级的审批权限,由省级公务员主管部门提出意见,报省、自治区、直辖市党委审定。  各级机关中未限定职数比例的职级,其晋升程序可以适当简化。  第二十一条 公务员具有下列情形之一的,不得晋升职级:  (一)不符合第十七条、第十八条规定的;  (二)受到诫勉、组织处理或者处分等影响期未满或者期满影响使用的;  (三)涉嫌违纪违法正在接受审查调查尚未作出结论的;  (四)影响晋升职级的其他情形。  第二十二条 公务员职级实行能上能下,具有下列情形之一的,应当按照规定降低职级:  (一)不能胜任职位职责要求的;  (二)年度考核被确定为不称职等次的;  (三)受到降职处理或者撤职处分的;  (四)法律法规和党内法规规定的其他情形。  第二十三条 中央机关和地方各级公务员主管部门可以根据本章规定,按照落实好干部标准、从严管理干部和树立鼓励干事创业、担当作为导向的要求,结合实际细化公务员职级升降的条件和情形。  第五章 职级与待遇  第二十四条 领导职务与职级是确定公务员待遇的重要依据。公务员根据所任职级执行相应的工资标准,享受所在地区(部门)相应职务层次的住房、医疗、交通补贴、社会保险等待遇。  担任领导职务且兼任职级的公务员,按照就高原则享受有关待遇。  第二十五条 公务员晋升职级,不改变工作职位和领导指挥关系,不享受相应职务层次的政治待遇、工作待遇。因不胜任、不适宜担任现职免去领导职务的,按照其职级确定有关待遇,原政治待遇、工作待遇不再保留。  第二十六条 公务员因公出国出差的交通、住宿标准以及办公用房标准等待遇,不与职级挂钩。  第二十七条 县处级副职以上领导成员因换届不再提名、机构改革等原因免去领导职务转任职级的,保留原待遇,不改变干部管理权限。  第六章 管理与监督  第二十八条 担任领导职务且兼任职级的公务员,主要按照领导职务进行管理。  不担任领导职务的职级公务员一般由所在机关进行日常管理。公务员晋升至所在机关领导成员职务对应的职级,不作为该机关领导成员管理。  第二十九条 根据工作需要和领导职务与职级的对应关系,公务员担任的领导职务和职级可以互相转任、兼任;符合规定资格条件的,可以晋升领导职务或者职级。  第三十条 综合管理类、专业技术类、行政执法类等不同职位类别公务员之间可以交流,根据不同职位类别职级的对应关系确定职级。  第三十一条 机关应当严格执行公务员职务与职级并行制度,不得违反规定设置职级,不得超职数配备职级,不得随意放宽职级任职资格条件,不得违反规定提高或者降低职级待遇标准。对违反相关规定的,由县级以上党委或者公务员主管部门按照管理权限,区别不同情况,分别予以责令纠正或者宣布无效;对负有责任的领导人员和直接责任人员,根据情节轻重,给予批评教育、组织处理或者处分。  第七章 附则  第三十二条 参照公务员法管理的机关(单位)中除工勤人员以外的工作人员,参照本规定执行。  第三十三条 本规定由中共中央组织部负责解释。  第三十四条 本规定自2019年6月1日起施行。2006年4月9日中共中央、国务院印发的《〈中华人民共和国公务员法〉实施方案》附件四《综合管理类公务员非领导职务设置管理办法》和2015年1月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》同时废止。正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 诺奖得主别样财路

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 五一景点人人人人

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 醉酒女子表白乘警

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

正版管家婆马报彩图 玄机图

  • 娄艺潇新恋情

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 普京助理撰文引关注

    新华社北京3月27日电 近日,中共中央办公厅印发了《公务员职务与职级并行规定》,并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。  《公务员职务与职级并行规定》全文如下。  第一章 总则  第一条 为了深化公务员分类改革,推行公务员职务与职级并行、职级与待遇挂钩制度,健全公务员激励保障机制,建设忠诚干净担当的高素质专业化公务员队伍,根据《中华人民共和国公务员法》等有关法律法规,制定本规定。  第二条 国家根据公务员职位类别和职责设置公务员领导职务和职级序列。  本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职责。  公务员可以通过领导职务或者职级晋升。担任领导职务的公务员履行领导职责,不担任领导职务的职级公务员依据隶属关系接受领导指挥,履行职责。  第三条 实行公务员职务与职级并行制度旨在适应推进国家治理体系和治理能力现代化的要求,完善中国特色公务员制度,改革公务员职务设置办法,建立职级序列,畅通职级晋升通道,拓展职级晋升空间,促进公务员立足本职安心工作,加强专业化建设,激励公务员干事创业、担当作为。  第四条 公务员职务与职级并行制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻新时代党的组织路线,坚持党管干部原则,坚持德才兼备、以德为先,坚持五湖四海、任人唯贤,坚持事业为上、公道正派,坚持向基层倾斜,坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重。  第五条 公务员职务与职级并行制度实施工作,由各级党委(党组)及其组织(人事)部门分级负责。中央公务员主管部门负责全国公务员职务与职级并行制度组织实施的宏观指导。县级以上地方各级公务员主管部门具体指导本辖区内公务员职务与职级并行制度的组织实施工作。  第二章 职务与职级序列  第六条 领导职务根据宪法、有关法律和机构规格设置。  领导职务层次分为:国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。  第七条 职级序列按照综合管理类、专业技术类、行政执法类等公务员职位类别分别设置。  综合管理类公务员职级序列分为:一级巡视员、二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员、四级调研员、一级主任科员、二级主任科员、三级主任科员、四级主任科员、一级科员、二级科员。  综合管理类以外其他职位类别公务员职级序列另行规定。  第八条 公务员领导职务、职级对应相应的级别。  领导职务对应的级别,按照国家有关规定执行。  综合管理类公务员职级对应的级别是:  (一)一级巡视员:十三级至八级;  (二)二级巡视员:十五级至十级;  (三)一级调研员:十七级至十一级;  (四)二级调研员:十八级至十二级;  (五)三级调研员:十九级至十三级;  (六)四级调研员:二十级至十四级;  (七)一级主任科员:二十一级至十五级;  (八)二级主任科员:二十二级至十六级;  (九)三级主任科员:二十三级至十七级;  (十)四级主任科员:二十四级至十八级;  (十一)一级科员:二十六级至十八级;  (十二)二级科员:二十七级至十九级。  第九条 厅局级以下领导职务对应的综合管理类公务员最低职级是:  (一)厅局级正职:一级巡视员;  (二)厅局级副职:二级巡视员;  (三)县处级正职:二级调研员;  (四)县处级副职:四级调研员;  (五)乡科级正职:二级主任科员;  (六)乡科级副职:四级主任科员。  第三章 职级设置与职数比例  第十条 综合管理类公务员职级按照下列规格设置:  (一)中央机关,省、自治区、直辖市机关设置一级巡视员以下职级;  (二)副省级城市机关设置一级巡视员以下职级,副省级城市的区领导班子设置一级、二级巡视员;  (三)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子设置一级巡视员,市(地、州、盟)、直辖市的区机关设置二级巡视员以下职级,副省级城市的区机关设置一级调研员以下职级;  (四)县(市、区、旗)领导班子设置二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员,县(市、区、旗)、乡镇机关设置二级调研员以下职级。  第十一条 职级职数按照各类别公务员行政编制数量的一定比例核定。综合管理类公务员职级职数按照下列比例核定:  (一)中央机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的12%,其中,正部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%,副部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的20%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的65%。  (二)省、自治区、直辖市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的5%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的45%。  (三)副省级城市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的2%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的43%,其中一级调研员不超过一级至四级调研员总数的20%。  (四)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子一级巡视员不超过领导班子职数的15%。市(地、州、盟)、直辖市的区机关二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的1%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的20%,其中一级、二级调研员不超过一级至四级调研员总数的40%,一级调研员不超过一级、二级调研员总数的50%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  (五)副省级城市的区领导班子一级、二级巡视员不超过领导班子职数的15%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%;副省级城市的区机关一级调研员以下职级职数,按照第四项规定执行。  (六)县(市、区、旗)领导班子二级巡视员不超过领导班子职数的10%,一级、二级调研员不超过领导班子职数的20%。县(市、区、旗)、乡镇机关二级调研员不超过机关综合管理类职位数量的2%;三级、四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的10%,其中三级调研员不超过三级、四级调研员总数的40%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  中央和地方各级机关中个别情况特殊需要调整职级比例的,应当报中央公务员主管部门审批。中央机关和省级公务员主管部门根据工作需要和实际,可以对前款规定中未作区分的各职级层次的比例予以细化。  第十二条 中央和省级机关垂直管理的机构、市地级以上机关的直属单位或者派出机构,根据机构规格,参照第十条、第十一条规定,设置职级和核定职数。  直辖市的县领导班子和县、乡镇机关,副省级城市的乡镇机关,根据机构规格,由省级公务员主管部门参照第十条、第十一条规定,研究确定职级设置和比例。  第十三条 职级职数一般按照各机关分别核定。职数较少或者难以按照各机关分别核定的职级,由县级以上地方党委及其公务员主管部门根据实际情况和职级晋升审批权限,分级统筹核定和使用。市(地、州、盟)、直辖市的区、县(市、区、旗)的领导班子与所属部门职级职数分开统筹核定和使用。  省、自治区、直辖市党委可以统筹使用若干名一级巡视员职数,用于激励少数特别优秀的县(市、区、旗)党委书记。  第十四条 中央机关及其直属机构职级设置方案,报中央公务员主管部门备案;省级以下机关及其直属机构职级设置方案的审批或者备案程序,由省级公务员主管部门规定。  第四章 职级确定与升降  第十五条 公务员领导职务的任免与升降,按照有关规定执行。  第十六条 公务员的职级依据其德才表现、工作实绩和资历确定。  非领导职务公务员首次确定职级按照有关规定套转。新录用公务员按照有关规定确定一级主任科员以下及相当层次的职级。从国有企业、事业单位、人民团体和群众团体调任的人员,按照公务员调任有关规定,综合考虑其原任职务、调任职位和工作经历确定职级。机关接收的军队转业干部,按照国家军转安置有关规定确定职级。  第十七条 公务员晋升职级,应当在职级职数内逐级晋升,并且具备下列基本条件:  (一)政治素质好,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,坚决维护习近平总书记核心地位,坚决维护党中央权威和集中统一领导;  (二)具备职位要求的工作能力和专业知识,忠于职守,勤勉尽责,勇于担当,工作实绩较好;  (三)群众公认度较高;  (四)符合拟晋升职级所要求的任职年限和资历;  (五)作风品行好,遵纪守法,自觉践行社会主义核心价值观,清正廉洁。  第十八条 公务员晋升职级,应当具备下列基本资格:  (一)晋升一级巡视员,应当任厅局级副职或者二级巡视员4年以上;  (二)晋升二级巡视员,应当任一级调研员4年以上;  (三)晋升一级调研员,应当任县处级正职或者二级调研员3年以上;  (四)晋升二级调研员,应当任三级调研员2年以上;  (五)晋升三级调研员,应当任县处级副职或者四级调研员2年以上;  (六)晋升四级调研员,应当任一级主任科员2年以上;  (七)晋升一级主任科员,应当任乡科级正职或者二级主任科员2年以上;  (八)晋升二级主任科员,应当任三级主任科员2年以上;  (九)晋升三级主任科员,应当任乡科级副职或者四级主任科员2年以上;  (十)晋升四级主任科员,应当任一级科员2年以上;  (十一)晋升一级科员,应当任二级科员2年以上。  公务员晋升职级应当根据工作需要、德才表现、职责轻重、工作实绩和资历等因素综合考虑,不是达到最低任职年限就必须晋升,也不能简单按照任职年限论资排辈,体现正确的用人导向。  第十九条 公务员晋升职级所要求任职年限的年度考核结果均应为称职以上等次,其间每有1个年度考核结果为优秀等次的,任职年限缩短半年;每有1个年度考核结果为基本称职等次或者不定等次的,该年度不计算为晋升职级的任职年限。  第二十条 公务员晋升职级按照下列程序办理:  (一)党委(党组)或者组织(人事)部门研究提出工作方案。  (二)对符合晋升职级资格条件的人员进行民主推荐或者民主测评,提出初步人选。  (三)考察了解并确定拟晋升职级人选。中央机关公务员晋升一级、二级巡视员,应当进行考察;晋升其他职级可以综合考虑民主推荐、民主测评与平时考核、年度考核、一贯表现等情况确定人选。省级以下机关公务员晋升职级的考察了解方式,由省级公务员主管部门结合实际研究确定。  (四)对拟晋升职级人选进行公示,公示期不少于5个工作日。  (五)审批。中央机关公务员晋升职级由本机关党组(党委)及其组织(人事)部门审批,一级、二级巡视员职级职数使用等情况按年度报中央公务员主管部门备案。省级以下机关公务员晋升职级的审批权限,由省级公务员主管部门提出意见,报省、自治区、直辖市党委审定。  各级机关中未限定职数比例的职级,其晋升程序可以适当简化。  第二十一条 公务员具有下列情形之一的,不得晋升职级:  (一)不符合第十七条、第十八条规定的;  (二)受到诫勉、组织处理或者处分等影响期未满或者期满影响使用的;  (三)涉嫌违纪违法正在接受审查调查尚未作出结论的;  (四)影响晋升职级的其他情形。  第二十二条 公务员职级实行能上能下,具有下列情形之一的,应当按照规定降低职级:  (一)不能胜任职位职责要求的;  (二)年度考核被确定为不称职等次的;  (三)受到降职处理或者撤职处分的;  (四)法律法规和党内法规规定的其他情形。  第二十三条 中央机关和地方各级公务员主管部门可以根据本章规定,按照落实好干部标准、从严管理干部和树立鼓励干事创业、担当作为导向的要求,结合实际细化公务员职级升降的条件和情形。  第五章 职级与待遇  第二十四条 领导职务与职级是确定公务员待遇的重要依据。公务员根据所任职级执行相应的工资标准,享受所在地区(部门)相应职务层次的住房、医疗、交通补贴、社会保险等待遇。  担任领导职务且兼任职级的公务员,按照就高原则享受有关待遇。  第二十五条 公务员晋升职级,不改变工作职位和领导指挥关系,不享受相应职务层次的政治待遇、工作待遇。因不胜任、不适宜担任现职免去领导职务的,按照其职级确定有关待遇,原政治待遇、工作待遇不再保留。  第二十六条 公务员因公出国出差的交通、住宿标准以及办公用房标准等待遇,不与职级挂钩。  第二十七条 县处级副职以上领导成员因换届不再提名、机构改革等原因免去领导职务转任职级的,保留原待遇,不改变干部管理权限。  第六章 管理与监督  第二十八条 担任领导职务且兼任职级的公务员,主要按照领导职务进行管理。  不担任领导职务的职级公务员一般由所在机关进行日常管理。公务员晋升至所在机关领导成员职务对应的职级,不作为该机关领导成员管理。  第二十九条 根据工作需要和领导职务与职级的对应关系,公务员担任的领导职务和职级可以互相转任、兼任;符合规定资格条件的,可以晋升领导职务或者职级。  第三十条 综合管理类、专业技术类、行政执法类等不同职位类别公务员之间可以交流,根据不同职位类别职级的对应关系确定职级。  第三十一条 机关应当严格执行公务员职务与职级并行制度,不得违反规定设置职级,不得超职数配备职级,不得随意放宽职级任职资格条件,不得违反规定提高或者降低职级待遇标准。对违反相关规定的,由县级以上党委或者公务员主管部门按照管理权限,区别不同情况,分别予以责令纠正或者宣布无效;对负有责任的领导人员和直接责任人员,根据情节轻重,给予批评教育、组织处理或者处分。  第七章 附则  第三十二条 参照公务员法管理的机关(单位)中除工勤人员以外的工作人员,参照本规定执行。  第三十三条 本规定由中共中央组织部负责解释。  第三十四条 本规定自2019年6月1日起施行。2006年4月9日中共中央、国务院印发的《〈中华人民共和国公务员法〉实施方案》附件四《综合管理类公务员非领导职务设置管理办法》和2015年1月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》同时废止。正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 吴昕郑凯恋情曝光

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 詹姆斯复出

    新华社北京3月27日电 近日,中共中央办公厅印发了《公务员职务与职级并行规定》,并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。  《公务员职务与职级并行规定》全文如下。  第一章 总则  第一条 为了深化公务员分类改革,推行公务员职务与职级并行、职级与待遇挂钩制度,健全公务员激励保障机制,建设忠诚干净担当的高素质专业化公务员队伍,根据《中华人民共和国公务员法》等有关法律法规,制定本规定。  第二条 国家根据公务员职位类别和职责设置公务员领导职务和职级序列。  本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职责。  公务员可以通过领导职务或者职级晋升。担任领导职务的公务员履行领导职责,不担任领导职务的职级公务员依据隶属关系接受领导指挥,履行职责。  第三条 实行公务员职务与职级并行制度旨在适应推进国家治理体系和治理能力现代化的要求,完善中国特色公务员制度,改革公务员职务设置办法,建立职级序列,畅通职级晋升通道,拓展职级晋升空间,促进公务员立足本职安心工作,加强专业化建设,激励公务员干事创业、担当作为。  第四条 公务员职务与职级并行制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻新时代党的组织路线,坚持党管干部原则,坚持德才兼备、以德为先,坚持五湖四海、任人唯贤,坚持事业为上、公道正派,坚持向基层倾斜,坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重。  第五条 公务员职务与职级并行制度实施工作,由各级党委(党组)及其组织(人事)部门分级负责。中央公务员主管部门负责全国公务员职务与职级并行制度组织实施的宏观指导。县级以上地方各级公务员主管部门具体指导本辖区内公务员职务与职级并行制度的组织实施工作。  第二章 职务与职级序列  第六条 领导职务根据宪法、有关法律和机构规格设置。  领导职务层次分为:国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。  第七条 职级序列按照综合管理类、专业技术类、行政执法类等公务员职位类别分别设置。  综合管理类公务员职级序列分为:一级巡视员、二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员、四级调研员、一级主任科员、二级主任科员、三级主任科员、四级主任科员、一级科员、二级科员。  综合管理类以外其他职位类别公务员职级序列另行规定。  第八条 公务员领导职务、职级对应相应的级别。  领导职务对应的级别,按照国家有关规定执行。  综合管理类公务员职级对应的级别是:  (一)一级巡视员:十三级至八级;  (二)二级巡视员:十五级至十级;  (三)一级调研员:十七级至十一级;  (四)二级调研员:十八级至十二级;  (五)三级调研员:十九级至十三级;  (六)四级调研员:二十级至十四级;  (七)一级主任科员:二十一级至十五级;  (八)二级主任科员:二十二级至十六级;  (九)三级主任科员:二十三级至十七级;  (十)四级主任科员:二十四级至十八级;  (十一)一级科员:二十六级至十八级;  (十二)二级科员:二十七级至十九级。  第九条 厅局级以下领导职务对应的综合管理类公务员最低职级是:  (一)厅局级正职:一级巡视员;  (二)厅局级副职:二级巡视员;  (三)县处级正职:二级调研员;  (四)县处级副职:四级调研员;  (五)乡科级正职:二级主任科员;  (六)乡科级副职:四级主任科员。  第三章 职级设置与职数比例  第十条 综合管理类公务员职级按照下列规格设置:  (一)中央机关,省、自治区、直辖市机关设置一级巡视员以下职级;  (二)副省级城市机关设置一级巡视员以下职级,副省级城市的区领导班子设置一级、二级巡视员;  (三)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子设置一级巡视员,市(地、州、盟)、直辖市的区机关设置二级巡视员以下职级,副省级城市的区机关设置一级调研员以下职级;  (四)县(市、区、旗)领导班子设置二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员,县(市、区、旗)、乡镇机关设置二级调研员以下职级。  第十一条 职级职数按照各类别公务员行政编制数量的一定比例核定。综合管理类公务员职级职数按照下列比例核定:  (一)中央机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的12%,其中,正部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%,副部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的20%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的65%。  (二)省、自治区、直辖市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的5%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的45%。  (三)副省级城市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的2%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的43%,其中一级调研员不超过一级至四级调研员总数的20%。  (四)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子一级巡视员不超过领导班子职数的15%。市(地、州、盟)、直辖市的区机关二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的1%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的20%,其中一级、二级调研员不超过一级至四级调研员总数的40%,一级调研员不超过一级、二级调研员总数的50%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  (五)副省级城市的区领导班子一级、二级巡视员不超过领导班子职数的15%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%;副省级城市的区机关一级调研员以下职级职数,按照第四项规定执行。  (六)县(市、区、旗)领导班子二级巡视员不超过领导班子职数的10%,一级、二级调研员不超过领导班子职数的20%。县(市、区、旗)、乡镇机关二级调研员不超过机关综合管理类职位数量的2%;三级、四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的10%,其中三级调研员不超过三级、四级调研员总数的40%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  中央和地方各级机关中个别情况特殊需要调整职级比例的,应当报中央公务员主管部门审批。中央机关和省级公务员主管部门根据工作需要和实际,可以对前款规定中未作区分的各职级层次的比例予以细化。  第十二条 中央和省级机关垂直管理的机构、市地级以上机关的直属单位或者派出机构,根据机构规格,参照第十条、第十一条规定,设置职级和核定职数。  直辖市的县领导班子和县、乡镇机关,副省级城市的乡镇机关,根据机构规格,由省级公务员主管部门参照第十条、第十一条规定,研究确定职级设置和比例。  第十三条 职级职数一般按照各机关分别核定。职数较少或者难以按照各机关分别核定的职级,由县级以上地方党委及其公务员主管部门根据实际情况和职级晋升审批权限,分级统筹核定和使用。市(地、州、盟)、直辖市的区、县(市、区、旗)的领导班子与所属部门职级职数分开统筹核定和使用。  省、自治区、直辖市党委可以统筹使用若干名一级巡视员职数,用于激励少数特别优秀的县(市、区、旗)党委书记。  第十四条 中央机关及其直属机构职级设置方案,报中央公务员主管部门备案;省级以下机关及其直属机构职级设置方案的审批或者备案程序,由省级公务员主管部门规定。  第四章 职级确定与升降  第十五条 公务员领导职务的任免与升降,按照有关规定执行。  第十六条 公务员的职级依据其德才表现、工作实绩和资历确定。  非领导职务公务员首次确定职级按照有关规定套转。新录用公务员按照有关规定确定一级主任科员以下及相当层次的职级。从国有企业、事业单位、人民团体和群众团体调任的人员,按照公务员调任有关规定,综合考虑其原任职务、调任职位和工作经历确定职级。机关接收的军队转业干部,按照国家军转安置有关规定确定职级。  第十七条 公务员晋升职级,应当在职级职数内逐级晋升,并且具备下列基本条件:  (一)政治素质好,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,坚决维护习近平总书记核心地位,坚决维护党中央权威和集中统一领导;  (二)具备职位要求的工作能力和专业知识,忠于职守,勤勉尽责,勇于担当,工作实绩较好;  (三)群众公认度较高;  (四)符合拟晋升职级所要求的任职年限和资历;  (五)作风品行好,遵纪守法,自觉践行社会主义核心价值观,清正廉洁。  第十八条 公务员晋升职级,应当具备下列基本资格:  (一)晋升一级巡视员,应当任厅局级副职或者二级巡视员4年以上;  (二)晋升二级巡视员,应当任一级调研员4年以上;  (三)晋升一级调研员,应当任县处级正职或者二级调研员3年以上;  (四)晋升二级调研员,应当任三级调研员2年以上;  (五)晋升三级调研员,应当任县处级副职或者四级调研员2年以上;  (六)晋升四级调研员,应当任一级主任科员2年以上;  (七)晋升一级主任科员,应当任乡科级正职或者二级主任科员2年以上;  (八)晋升二级主任科员,应当任三级主任科员2年以上;  (九)晋升三级主任科员,应当任乡科级副职或者四级主任科员2年以上;  (十)晋升四级主任科员,应当任一级科员2年以上;  (十一)晋升一级科员,应当任二级科员2年以上。  公务员晋升职级应当根据工作需要、德才表现、职责轻重、工作实绩和资历等因素综合考虑,不是达到最低任职年限就必须晋升,也不能简单按照任职年限论资排辈,体现正确的用人导向。  第十九条 公务员晋升职级所要求任职年限的年度考核结果均应为称职以上等次,其间每有1个年度考核结果为优秀等次的,任职年限缩短半年;每有1个年度考核结果为基本称职等次或者不定等次的,该年度不计算为晋升职级的任职年限。  第二十条 公务员晋升职级按照下列程序办理:  (一)党委(党组)或者组织(人事)部门研究提出工作方案。  (二)对符合晋升职级资格条件的人员进行民主推荐或者民主测评,提出初步人选。  (三)考察了解并确定拟晋升职级人选。中央机关公务员晋升一级、二级巡视员,应当进行考察;晋升其他职级可以综合考虑民主推荐、民主测评与平时考核、年度考核、一贯表现等情况确定人选。省级以下机关公务员晋升职级的考察了解方式,由省级公务员主管部门结合实际研究确定。  (四)对拟晋升职级人选进行公示,公示期不少于5个工作日。  (五)审批。中央机关公务员晋升职级由本机关党组(党委)及其组织(人事)部门审批,一级、二级巡视员职级职数使用等情况按年度报中央公务员主管部门备案。省级以下机关公务员晋升职级的审批权限,由省级公务员主管部门提出意见,报省、自治区、直辖市党委审定。  各级机关中未限定职数比例的职级,其晋升程序可以适当简化。  第二十一条 公务员具有下列情形之一的,不得晋升职级:  (一)不符合第十七条、第十八条规定的;  (二)受到诫勉、组织处理或者处分等影响期未满或者期满影响使用的;  (三)涉嫌违纪违法正在接受审查调查尚未作出结论的;  (四)影响晋升职级的其他情形。  第二十二条 公务员职级实行能上能下,具有下列情形之一的,应当按照规定降低职级:  (一)不能胜任职位职责要求的;  (二)年度考核被确定为不称职等次的;  (三)受到降职处理或者撤职处分的;  (四)法律法规和党内法规规定的其他情形。  第二十三条 中央机关和地方各级公务员主管部门可以根据本章规定,按照落实好干部标准、从严管理干部和树立鼓励干事创业、担当作为导向的要求,结合实际细化公务员职级升降的条件和情形。  第五章 职级与待遇  第二十四条 领导职务与职级是确定公务员待遇的重要依据。公务员根据所任职级执行相应的工资标准,享受所在地区(部门)相应职务层次的住房、医疗、交通补贴、社会保险等待遇。  担任领导职务且兼任职级的公务员,按照就高原则享受有关待遇。  第二十五条 公务员晋升职级,不改变工作职位和领导指挥关系,不享受相应职务层次的政治待遇、工作待遇。因不胜任、不适宜担任现职免去领导职务的,按照其职级确定有关待遇,原政治待遇、工作待遇不再保留。  第二十六条 公务员因公出国出差的交通、住宿标准以及办公用房标准等待遇,不与职级挂钩。  第二十七条 县处级副职以上领导成员因换届不再提名、机构改革等原因免去领导职务转任职级的,保留原待遇,不改变干部管理权限。  第六章 管理与监督  第二十八条 担任领导职务且兼任职级的公务员,主要按照领导职务进行管理。  不担任领导职务的职级公务员一般由所在机关进行日常管理。公务员晋升至所在机关领导成员职务对应的职级,不作为该机关领导成员管理。  第二十九条 根据工作需要和领导职务与职级的对应关系,公务员担任的领导职务和职级可以互相转任、兼任;符合规定资格条件的,可以晋升领导职务或者职级。  第三十条 综合管理类、专业技术类、行政执法类等不同职位类别公务员之间可以交流,根据不同职位类别职级的对应关系确定职级。  第三十一条 机关应当严格执行公务员职务与职级并行制度,不得违反规定设置职级,不得超职数配备职级,不得随意放宽职级任职资格条件,不得违反规定提高或者降低职级待遇标准。对违反相关规定的,由县级以上党委或者公务员主管部门按照管理权限,区别不同情况,分别予以责令纠正或者宣布无效;对负有责任的领导人员和直接责任人员,根据情节轻重,给予批评教育、组织处理或者处分。  第七章 附则  第三十二条 参照公务员法管理的机关(单位)中除工勤人员以外的工作人员,参照本规定执行。  第三十三条 本规定由中共中央组织部负责解释。  第三十四条 本规定自2019年6月1日起施行。2006年4月9日中共中央、国务院印发的《〈中华人民共和国公务员法〉实施方案》附件四《综合管理类公务员非领导职务设置管理办法》和2015年1月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》同时废止。正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • AI修复16岁林徽因

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 邓伦片场蹦迪

    新华社北京3月27日电 近日,中共中央办公厅印发了《公务员职务与职级并行规定》,并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。  《公务员职务与职级并行规定》全文如下。  第一章 总则  第一条 为了深化公务员分类改革,推行公务员职务与职级并行、职级与待遇挂钩制度,健全公务员激励保障机制,建设忠诚干净担当的高素质专业化公务员队伍,根据《中华人民共和国公务员法》等有关法律法规,制定本规定。  第二条 国家根据公务员职位类别和职责设置公务员领导职务和职级序列。  本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职责。  公务员可以通过领导职务或者职级晋升。担任领导职务的公务员履行领导职责,不担任领导职务的职级公务员依据隶属关系接受领导指挥,履行职责。  第三条 实行公务员职务与职级并行制度旨在适应推进国家治理体系和治理能力现代化的要求,完善中国特色公务员制度,改革公务员职务设置办法,建立职级序列,畅通职级晋升通道,拓展职级晋升空间,促进公务员立足本职安心工作,加强专业化建设,激励公务员干事创业、担当作为。  第四条 公务员职务与职级并行制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻新时代党的组织路线,坚持党管干部原则,坚持德才兼备、以德为先,坚持五湖四海、任人唯贤,坚持事业为上、公道正派,坚持向基层倾斜,坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重。  第五条 公务员职务与职级并行制度实施工作,由各级党委(党组)及其组织(人事)部门分级负责。中央公务员主管部门负责全国公务员职务与职级并行制度组织实施的宏观指导。县级以上地方各级公务员主管部门具体指导本辖区内公务员职务与职级并行制度的组织实施工作。  第二章 职务与职级序列  第六条 领导职务根据宪法、有关法律和机构规格设置。  领导职务层次分为:国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。  第七条 职级序列按照综合管理类、专业技术类、行政执法类等公务员职位类别分别设置。  综合管理类公务员职级序列分为:一级巡视员、二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员、四级调研员、一级主任科员、二级主任科员、三级主任科员、四级主任科员、一级科员、二级科员。  综合管理类以外其他职位类别公务员职级序列另行规定。  第八条 公务员领导职务、职级对应相应的级别。  领导职务对应的级别,按照国家有关规定执行。  综合管理类公务员职级对应的级别是:  (一)一级巡视员:十三级至八级;  (二)二级巡视员:十五级至十级;  (三)一级调研员:十七级至十一级;  (四)二级调研员:十八级至十二级;  (五)三级调研员:十九级至十三级;  (六)四级调研员:二十级至十四级;  (七)一级主任科员:二十一级至十五级;  (八)二级主任科员:二十二级至十六级;  (九)三级主任科员:二十三级至十七级;  (十)四级主任科员:二十四级至十八级;  (十一)一级科员:二十六级至十八级;  (十二)二级科员:二十七级至十九级。  第九条 厅局级以下领导职务对应的综合管理类公务员最低职级是:  (一)厅局级正职:一级巡视员;  (二)厅局级副职:二级巡视员;  (三)县处级正职:二级调研员;  (四)县处级副职:四级调研员;  (五)乡科级正职:二级主任科员;  (六)乡科级副职:四级主任科员。  第三章 职级设置与职数比例  第十条 综合管理类公务员职级按照下列规格设置:  (一)中央机关,省、自治区、直辖市机关设置一级巡视员以下职级;  (二)副省级城市机关设置一级巡视员以下职级,副省级城市的区领导班子设置一级、二级巡视员;  (三)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子设置一级巡视员,市(地、州、盟)、直辖市的区机关设置二级巡视员以下职级,副省级城市的区机关设置一级调研员以下职级;  (四)县(市、区、旗)领导班子设置二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员,县(市、区、旗)、乡镇机关设置二级调研员以下职级。  第十一条 职级职数按照各类别公务员行政编制数量的一定比例核定。综合管理类公务员职级职数按照下列比例核定:  (一)中央机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的12%,其中,正部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%,副部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的20%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的65%。  (二)省、自治区、直辖市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的5%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的45%。  (三)副省级城市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的2%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的43%,其中一级调研员不超过一级至四级调研员总数的20%。  (四)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子一级巡视员不超过领导班子职数的15%。市(地、州、盟)、直辖市的区机关二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的1%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的20%,其中一级、二级调研员不超过一级至四级调研员总数的40%,一级调研员不超过一级、二级调研员总数的50%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  (五)副省级城市的区领导班子一级、二级巡视员不超过领导班子职数的15%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%;副省级城市的区机关一级调研员以下职级职数,按照第四项规定执行。  (六)县(市、区、旗)领导班子二级巡视员不超过领导班子职数的10%,一级、二级调研员不超过领导班子职数的20%。县(市、区、旗)、乡镇机关二级调研员不超过机关综合管理类职位数量的2%;三级、四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的10%,其中三级调研员不超过三级、四级调研员总数的40%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  中央和地方各级机关中个别情况特殊需要调整职级比例的,应当报中央公务员主管部门审批。中央机关和省级公务员主管部门根据工作需要和实际,可以对前款规定中未作区分的各职级层次的比例予以细化。  第十二条 中央和省级机关垂直管理的机构、市地级以上机关的直属单位或者派出机构,根据机构规格,参照第十条、第十一条规定,设置职级和核定职数。  直辖市的县领导班子和县、乡镇机关,副省级城市的乡镇机关,根据机构规格,由省级公务员主管部门参照第十条、第十一条规定,研究确定职级设置和比例。  第十三条 职级职数一般按照各机关分别核定。职数较少或者难以按照各机关分别核定的职级,由县级以上地方党委及其公务员主管部门根据实际情况和职级晋升审批权限,分级统筹核定和使用。市(地、州、盟)、直辖市的区、县(市、区、旗)的领导班子与所属部门职级职数分开统筹核定和使用。  省、自治区、直辖市党委可以统筹使用若干名一级巡视员职数,用于激励少数特别优秀的县(市、区、旗)党委书记。  第十四条 中央机关及其直属机构职级设置方案,报中央公务员主管部门备案;省级以下机关及其直属机构职级设置方案的审批或者备案程序,由省级公务员主管部门规定。  第四章 职级确定与升降  第十五条 公务员领导职务的任免与升降,按照有关规定执行。  第十六条 公务员的职级依据其德才表现、工作实绩和资历确定。  非领导职务公务员首次确定职级按照有关规定套转。新录用公务员按照有关规定确定一级主任科员以下及相当层次的职级。从国有企业、事业单位、人民团体和群众团体调任的人员,按照公务员调任有关规定,综合考虑其原任职务、调任职位和工作经历确定职级。机关接收的军队转业干部,按照国家军转安置有关规定确定职级。  第十七条 公务员晋升职级,应当在职级职数内逐级晋升,并且具备下列基本条件:  (一)政治素质好,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,坚决维护习近平总书记核心地位,坚决维护党中央权威和集中统一领导;  (二)具备职位要求的工作能力和专业知识,忠于职守,勤勉尽责,勇于担当,工作实绩较好;  (三)群众公认度较高;  (四)符合拟晋升职级所要求的任职年限和资历;  (五)作风品行好,遵纪守法,自觉践行社会主义核心价值观,清正廉洁。  第十八条 公务员晋升职级,应当具备下列基本资格:  (一)晋升一级巡视员,应当任厅局级副职或者二级巡视员4年以上;  (二)晋升二级巡视员,应当任一级调研员4年以上;  (三)晋升一级调研员,应当任县处级正职或者二级调研员3年以上;  (四)晋升二级调研员,应当任三级调研员2年以上;  (五)晋升三级调研员,应当任县处级副职或者四级调研员2年以上;  (六)晋升四级调研员,应当任一级主任科员2年以上;  (七)晋升一级主任科员,应当任乡科级正职或者二级主任科员2年以上;  (八)晋升二级主任科员,应当任三级主任科员2年以上;  (九)晋升三级主任科员,应当任乡科级副职或者四级主任科员2年以上;  (十)晋升四级主任科员,应当任一级科员2年以上;  (十一)晋升一级科员,应当任二级科员2年以上。  公务员晋升职级应当根据工作需要、德才表现、职责轻重、工作实绩和资历等因素综合考虑,不是达到最低任职年限就必须晋升,也不能简单按照任职年限论资排辈,体现正确的用人导向。  第十九条 公务员晋升职级所要求任职年限的年度考核结果均应为称职以上等次,其间每有1个年度考核结果为优秀等次的,任职年限缩短半年;每有1个年度考核结果为基本称职等次或者不定等次的,该年度不计算为晋升职级的任职年限。  第二十条 公务员晋升职级按照下列程序办理:  (一)党委(党组)或者组织(人事)部门研究提出工作方案。  (二)对符合晋升职级资格条件的人员进行民主推荐或者民主测评,提出初步人选。  (三)考察了解并确定拟晋升职级人选。中央机关公务员晋升一级、二级巡视员,应当进行考察;晋升其他职级可以综合考虑民主推荐、民主测评与平时考核、年度考核、一贯表现等情况确定人选。省级以下机关公务员晋升职级的考察了解方式,由省级公务员主管部门结合实际研究确定。  (四)对拟晋升职级人选进行公示,公示期不少于5个工作日。  (五)审批。中央机关公务员晋升职级由本机关党组(党委)及其组织(人事)部门审批,一级、二级巡视员职级职数使用等情况按年度报中央公务员主管部门备案。省级以下机关公务员晋升职级的审批权限,由省级公务员主管部门提出意见,报省、自治区、直辖市党委审定。  各级机关中未限定职数比例的职级,其晋升程序可以适当简化。  第二十一条 公务员具有下列情形之一的,不得晋升职级:  (一)不符合第十七条、第十八条规定的;  (二)受到诫勉、组织处理或者处分等影响期未满或者期满影响使用的;  (三)涉嫌违纪违法正在接受审查调查尚未作出结论的;  (四)影响晋升职级的其他情形。  第二十二条 公务员职级实行能上能下,具有下列情形之一的,应当按照规定降低职级:  (一)不能胜任职位职责要求的;  (二)年度考核被确定为不称职等次的;  (三)受到降职处理或者撤职处分的;  (四)法律法规和党内法规规定的其他情形。  第二十三条 中央机关和地方各级公务员主管部门可以根据本章规定,按照落实好干部标准、从严管理干部和树立鼓励干事创业、担当作为导向的要求,结合实际细化公务员职级升降的条件和情形。  第五章 职级与待遇  第二十四条 领导职务与职级是确定公务员待遇的重要依据。公务员根据所任职级执行相应的工资标准,享受所在地区(部门)相应职务层次的住房、医疗、交通补贴、社会保险等待遇。  担任领导职务且兼任职级的公务员,按照就高原则享受有关待遇。  第二十五条 公务员晋升职级,不改变工作职位和领导指挥关系,不享受相应职务层次的政治待遇、工作待遇。因不胜任、不适宜担任现职免去领导职务的,按照其职级确定有关待遇,原政治待遇、工作待遇不再保留。  第二十六条 公务员因公出国出差的交通、住宿标准以及办公用房标准等待遇,不与职级挂钩。  第二十七条 县处级副职以上领导成员因换届不再提名、机构改革等原因免去领导职务转任职级的,保留原待遇,不改变干部管理权限。  第六章 管理与监督  第二十八条 担任领导职务且兼任职级的公务员,主要按照领导职务进行管理。  不担任领导职务的职级公务员一般由所在机关进行日常管理。公务员晋升至所在机关领导成员职务对应的职级,不作为该机关领导成员管理。  第二十九条 根据工作需要和领导职务与职级的对应关系,公务员担任的领导职务和职级可以互相转任、兼任;符合规定资格条件的,可以晋升领导职务或者职级。  第三十条 综合管理类、专业技术类、行政执法类等不同职位类别公务员之间可以交流,根据不同职位类别职级的对应关系确定职级。  第三十一条 机关应当严格执行公务员职务与职级并行制度,不得违反规定设置职级,不得超职数配备职级,不得随意放宽职级任职资格条件,不得违反规定提高或者降低职级待遇标准。对违反相关规定的,由县级以上党委或者公务员主管部门按照管理权限,区别不同情况,分别予以责令纠正或者宣布无效;对负有责任的领导人员和直接责任人员,根据情节轻重,给予批评教育、组织处理或者处分。  第七章 附则  第三十二条 参照公务员法管理的机关(单位)中除工勤人员以外的工作人员,参照本规定执行。  第三十三条 本规定由中共中央组织部负责解释。  第三十四条 本规定自2019年6月1日起施行。2006年4月9日中共中央、国务院印发的《〈中华人民共和国公务员法〉实施方案》附件四《综合管理类公务员非领导职务设置管理办法》和2015年1月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》同时废止。正文已结束,您可以按alt+4进行评论

红姐统一黑白图库大全

  • 彭昱畅道歉

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 沙溢否认培训代言人

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 深圳公寓坍塌房价反涨

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 王俊凯一秒钟语音挑战

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 吴孟达谈与周星驰友情

    新华社北京3月27日电 近日,中共中央办公厅印发了《公务员职务与职级并行规定》,并发出通知,要求各地区各部门认真遵照执行。  《公务员职务与职级并行规定》全文如下。  第一章 总则  第一条 为了深化公务员分类改革,推行公务员职务与职级并行、职级与待遇挂钩制度,健全公务员激励保障机制,建设忠诚干净担当的高素质专业化公务员队伍,根据《中华人民共和国公务员法》等有关法律法规,制定本规定。  第二条 国家根据公务员职位类别和职责设置公务员领导职务和职级序列。  本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职责。  公务员可以通过领导职务或者职级晋升。担任领导职务的公务员履行领导职责,不担任领导职务的职级公务员依据隶属关系接受领导指挥,履行职责。  第三条 实行公务员职务与职级并行制度旨在适应推进国家治理体系和治理能力现代化的要求,完善中国特色公务员制度,改革公务员职务设置办法,建立职级序列,畅通职级晋升通道,拓展职级晋升空间,促进公务员立足本职安心工作,加强专业化建设,激励公务员干事创业、担当作为。  第四条 公务员职务与职级并行制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻新时代党的组织路线,坚持党管干部原则,坚持德才兼备、以德为先,坚持五湖四海、任人唯贤,坚持事业为上、公道正派,坚持向基层倾斜,坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重。  第五条 公务员职务与职级并行制度实施工作,由各级党委(党组)及其组织(人事)部门分级负责。中央公务员主管部门负责全国公务员职务与职级并行制度组织实施的宏观指导。县级以上地方各级公务员主管部门具体指导本辖区内公务员职务与职级并行制度的组织实施工作。  第二章 职务与职级序列  第六条 领导职务根据宪法、有关法律和机构规格设置。  领导职务层次分为:国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。  第七条 职级序列按照综合管理类、专业技术类、行政执法类等公务员职位类别分别设置。  综合管理类公务员职级序列分为:一级巡视员、二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员、四级调研员、一级主任科员、二级主任科员、三级主任科员、四级主任科员、一级科员、二级科员。  综合管理类以外其他职位类别公务员职级序列另行规定。  第八条 公务员领导职务、职级对应相应的级别。  领导职务对应的级别,按照国家有关规定执行。  综合管理类公务员职级对应的级别是:  (一)一级巡视员:十三级至八级;  (二)二级巡视员:十五级至十级;  (三)一级调研员:十七级至十一级;  (四)二级调研员:十八级至十二级;  (五)三级调研员:十九级至十三级;  (六)四级调研员:二十级至十四级;  (七)一级主任科员:二十一级至十五级;  (八)二级主任科员:二十二级至十六级;  (九)三级主任科员:二十三级至十七级;  (十)四级主任科员:二十四级至十八级;  (十一)一级科员:二十六级至十八级;  (十二)二级科员:二十七级至十九级。  第九条 厅局级以下领导职务对应的综合管理类公务员最低职级是:  (一)厅局级正职:一级巡视员;  (二)厅局级副职:二级巡视员;  (三)县处级正职:二级调研员;  (四)县处级副职:四级调研员;  (五)乡科级正职:二级主任科员;  (六)乡科级副职:四级主任科员。  第三章 职级设置与职数比例  第十条 综合管理类公务员职级按照下列规格设置:  (一)中央机关,省、自治区、直辖市机关设置一级巡视员以下职级;  (二)副省级城市机关设置一级巡视员以下职级,副省级城市的区领导班子设置一级、二级巡视员;  (三)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子设置一级巡视员,市(地、州、盟)、直辖市的区机关设置二级巡视员以下职级,副省级城市的区机关设置一级调研员以下职级;  (四)县(市、区、旗)领导班子设置二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员,县(市、区、旗)、乡镇机关设置二级调研员以下职级。  第十一条 职级职数按照各类别公务员行政编制数量的一定比例核定。综合管理类公务员职级职数按照下列比例核定:  (一)中央机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的12%,其中,正部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%,副部级单位一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的20%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的65%。  (二)省、自治区、直辖市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的5%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的45%。  (三)副省级城市机关一级、二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的2%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的30%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的43%,其中一级调研员不超过一级至四级调研员总数的20%。  (四)市(地、州、盟)、直辖市的区领导班子一级巡视员不超过领导班子职数的15%。市(地、州、盟)、直辖市的区机关二级巡视员不超过机关综合管理类职位数量的1%;一级至四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的20%,其中一级、二级调研员不超过一级至四级调研员总数的40%,一级调研员不超过一级、二级调研员总数的50%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  (五)副省级城市的区领导班子一级、二级巡视员不超过领导班子职数的15%,其中一级巡视员不超过一级、二级巡视员总数的40%;副省级城市的区机关一级调研员以下职级职数,按照第四项规定执行。  (六)县(市、区、旗)领导班子二级巡视员不超过领导班子职数的10%,一级、二级调研员不超过领导班子职数的20%。县(市、区、旗)、乡镇机关二级调研员不超过机关综合管理类职位数量的2%;三级、四级调研员不超过机关综合管理类职位数量的10%,其中三级调研员不超过三级、四级调研员总数的40%;一级至四级主任科员不超过机关综合管理类职位数量的60%,其中一级、二级主任科员不超过一级至四级主任科员总数的50%。  中央和地方各级机关中个别情况特殊需要调整职级比例的,应当报中央公务员主管部门审批。中央机关和省级公务员主管部门根据工作需要和实际,可以对前款规定中未作区分的各职级层次的比例予以细化。  第十二条 中央和省级机关垂直管理的机构、市地级以上机关的直属单位或者派出机构,根据机构规格,参照第十条、第十一条规定,设置职级和核定职数。  直辖市的县领导班子和县、乡镇机关,副省级城市的乡镇机关,根据机构规格,由省级公务员主管部门参照第十条、第十一条规定,研究确定职级设置和比例。  第十三条 职级职数一般按照各机关分别核定。职数较少或者难以按照各机关分别核定的职级,由县级以上地方党委及其公务员主管部门根据实际情况和职级晋升审批权限,分级统筹核定和使用。市(地、州、盟)、直辖市的区、县(市、区、旗)的领导班子与所属部门职级职数分开统筹核定和使用。  省、自治区、直辖市党委可以统筹使用若干名一级巡视员职数,用于激励少数特别优秀的县(市、区、旗)党委书记。  第十四条 中央机关及其直属机构职级设置方案,报中央公务员主管部门备案;省级以下机关及其直属机构职级设置方案的审批或者备案程序,由省级公务员主管部门规定。  第四章 职级确定与升降  第十五条 公务员领导职务的任免与升降,按照有关规定执行。  第十六条 公务员的职级依据其德才表现、工作实绩和资历确定。  非领导职务公务员首次确定职级按照有关规定套转。新录用公务员按照有关规定确定一级主任科员以下及相当层次的职级。从国有企业、事业单位、人民团体和群众团体调任的人员,按照公务员调任有关规定,综合考虑其原任职务、调任职位和工作经历确定职级。机关接收的军队转业干部,按照国家军转安置有关规定确定职级。  第十七条 公务员晋升职级,应当在职级职数内逐级晋升,并且具备下列基本条件:  (一)政治素质好,拥护中国共产党的领导和社会主义制度,坚决维护习近平总书记核心地位,坚决维护党中央权威和集中统一领导;  (二)具备职位要求的工作能力和专业知识,忠于职守,勤勉尽责,勇于担当,工作实绩较好;  (三)群众公认度较高;  (四)符合拟晋升职级所要求的任职年限和资历;  (五)作风品行好,遵纪守法,自觉践行社会主义核心价值观,清正廉洁。  第十八条 公务员晋升职级,应当具备下列基本资格:  (一)晋升一级巡视员,应当任厅局级副职或者二级巡视员4年以上;  (二)晋升二级巡视员,应当任一级调研员4年以上;  (三)晋升一级调研员,应当任县处级正职或者二级调研员3年以上;  (四)晋升二级调研员,应当任三级调研员2年以上;  (五)晋升三级调研员,应当任县处级副职或者四级调研员2年以上;  (六)晋升四级调研员,应当任一级主任科员2年以上;  (七)晋升一级主任科员,应当任乡科级正职或者二级主任科员2年以上;  (八)晋升二级主任科员,应当任三级主任科员2年以上;  (九)晋升三级主任科员,应当任乡科级副职或者四级主任科员2年以上;  (十)晋升四级主任科员,应当任一级科员2年以上;  (十一)晋升一级科员,应当任二级科员2年以上。  公务员晋升职级应当根据工作需要、德才表现、职责轻重、工作实绩和资历等因素综合考虑,不是达到最低任职年限就必须晋升,也不能简单按照任职年限论资排辈,体现正确的用人导向。  第十九条 公务员晋升职级所要求任职年限的年度考核结果均应为称职以上等次,其间每有1个年度考核结果为优秀等次的,任职年限缩短半年;每有1个年度考核结果为基本称职等次或者不定等次的,该年度不计算为晋升职级的任职年限。  第二十条 公务员晋升职级按照下列程序办理:  (一)党委(党组)或者组织(人事)部门研究提出工作方案。  (二)对符合晋升职级资格条件的人员进行民主推荐或者民主测评,提出初步人选。  (三)考察了解并确定拟晋升职级人选。中央机关公务员晋升一级、二级巡视员,应当进行考察;晋升其他职级可以综合考虑民主推荐、民主测评与平时考核、年度考核、一贯表现等情况确定人选。省级以下机关公务员晋升职级的考察了解方式,由省级公务员主管部门结合实际研究确定。  (四)对拟晋升职级人选进行公示,公示期不少于5个工作日。  (五)审批。中央机关公务员晋升职级由本机关党组(党委)及其组织(人事)部门审批,一级、二级巡视员职级职数使用等情况按年度报中央公务员主管部门备案。省级以下机关公务员晋升职级的审批权限,由省级公务员主管部门提出意见,报省、自治区、直辖市党委审定。  各级机关中未限定职数比例的职级,其晋升程序可以适当简化。  第二十一条 公务员具有下列情形之一的,不得晋升职级:  (一)不符合第十七条、第十八条规定的;  (二)受到诫勉、组织处理或者处分等影响期未满或者期满影响使用的;  (三)涉嫌违纪违法正在接受审查调查尚未作出结论的;  (四)影响晋升职级的其他情形。  第二十二条 公务员职级实行能上能下,具有下列情形之一的,应当按照规定降低职级:  (一)不能胜任职位职责要求的;  (二)年度考核被确定为不称职等次的;  (三)受到降职处理或者撤职处分的;  (四)法律法规和党内法规规定的其他情形。  第二十三条 中央机关和地方各级公务员主管部门可以根据本章规定,按照落实好干部标准、从严管理干部和树立鼓励干事创业、担当作为导向的要求,结合实际细化公务员职级升降的条件和情形。  第五章 职级与待遇  第二十四条 领导职务与职级是确定公务员待遇的重要依据。公务员根据所任职级执行相应的工资标准,享受所在地区(部门)相应职务层次的住房、医疗、交通补贴、社会保险等待遇。  担任领导职务且兼任职级的公务员,按照就高原则享受有关待遇。  第二十五条 公务员晋升职级,不改变工作职位和领导指挥关系,不享受相应职务层次的政治待遇、工作待遇。因不胜任、不适宜担任现职免去领导职务的,按照其职级确定有关待遇,原政治待遇、工作待遇不再保留。  第二十六条 公务员因公出国出差的交通、住宿标准以及办公用房标准等待遇,不与职级挂钩。  第二十七条 县处级副职以上领导成员因换届不再提名、机构改革等原因免去领导职务转任职级的,保留原待遇,不改变干部管理权限。  第六章 管理与监督  第二十八条 担任领导职务且兼任职级的公务员,主要按照领导职务进行管理。  不担任领导职务的职级公务员一般由所在机关进行日常管理。公务员晋升至所在机关领导成员职务对应的职级,不作为该机关领导成员管理。  第二十九条 根据工作需要和领导职务与职级的对应关系,公务员担任的领导职务和职级可以互相转任、兼任;符合规定资格条件的,可以晋升领导职务或者职级。  第三十条 综合管理类、专业技术类、行政执法类等不同职位类别公务员之间可以交流,根据不同职位类别职级的对应关系确定职级。  第三十一条 机关应当严格执行公务员职务与职级并行制度,不得违反规定设置职级,不得超职数配备职级,不得随意放宽职级任职资格条件,不得违反规定提高或者降低职级待遇标准。对违反相关规定的,由县级以上党委或者公务员主管部门按照管理权限,区别不同情况,分别予以责令纠正或者宣布无效;对负有责任的领导人员和直接责任人员,根据情节轻重,给予批评教育、组织处理或者处分。  第七章 附则  第三十二条 参照公务员法管理的机关(单位)中除工勤人员以外的工作人员,参照本规定执行。  第三十三条 本规定由中共中央组织部负责解释。  第三十四条 本规定自2019年6月1日起施行。2006年4月9日中共中央、国务院印发的《〈中华人民共和国公务员法〉实施方案》附件四《综合管理类公务员非领导职务设置管理办法》和2015年1月15日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》同时废止。正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 夏洛特烦恼里的打岔大爷走了

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

六合联盟大全

  • CK发文道歉

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • JackeyLove德莱文

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 4S店广告少打个万字 大爷拿13元买车:不用找了

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 13岁男孩居然这样,被自己老爸一顿暴打

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 朱军中止审理被驳回

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

  • 这下可出大丑了,这哥哥也太坏了吧

    【打开思政课新方式】光明日报记者 陈鹏《春到茶山》是武汉大学学生拍摄的一部微电影,它讲述了一群大学生前往湖北恩施白果树村,探访精准扶贫政策的落地情况的故事。为提高高校思政课的吸引力,拓宽思政专业人才的培养路径,武汉大学马克思主义学院副院长杨威和同事们下了不少功夫。这几年,他们引入微电影、慕课等“潮流新品”,通过实践教学引导学生走出课堂,来到广阔的现实社会之中,探索思政课上所讲授的理论,努力做到真学真信。引导学生走出课堂《春到茶山》全片围绕“理论联系实际”“实践是理论之源”的主题,以武汉大学驻村书记带领学生进行实地参观为主线,对精准扶贫中的产业扶贫、异地搬迁政策等展开了实地考察。可是,原本简单的拍摄设想,在实际操作上却遇到了麻烦。同学们发现,只有进入农户家里,才能感受到真正的触动。思政课到底该怎么教、如何学,才能让大学生们入耳入脑入心,成为杨威和同事们经常讨论的话题。组织、策划、引导学生运用微电影这种方式,来表达对思政课教学的思考,则是他们发现的一个好办法。杨威表示:“微电影是大学生们喜闻乐见的一种艺术表现形式,利用微电影等传播方式,有力地推进了新媒体新技术与思政课的有机融合,调动了学生学习的主动性和创造性。”自2016年起,杨威开始分管思政课教学以及马克思主义理论本科专业建设,开始着手进行思政课教学改革和马克思主义理论人才培养研究。在这一改革过程中,他不断探索用现代教学技术连接大学生的新思路、新办法,使思政课越来越“活”,越来越“火”。如今,在武汉大学,通过微电影、辩论赛、QQ群问答等形式,学生与老师之间架起了一座桥梁。自2017年起,武汉大学马克思主义学院成功主办了两届“我心中的思政课”全国高校微电影创作大赛,在杨威和同事们的精心策划组织下,思政课变得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味,不仅走进了学生的生活,还成为他们入脑入心的“乐趣课”。互联网技术和实体课堂的融合“课件设计精巧。”“名师多,亮点多,讲授的专业知识丰富。”“从思政课慕课中,我品尝到了‘老’课‘新’修的魅力!”…………以上好评,均来自全国各地的高校学生和社会学习者。2019年年初,武汉大学马克思主义学院将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课,制作成网上慕课,累计选课人数突破40万人次,这四门慕课也全部入选国家精品慕课。“网上慕课撬动了思政课教学方式方法的改革,需要老师对教材、对学生有更深刻的理解,并不断提高实体课堂的驾驭能力。”在杨威看来,学生始终是思政课的学习主体,思政课教学要时刻关注学生的学习需求、学习体验,注重激发学生学习的主动性。“慕课并非简单的视频授课,而是根据教材知识点,成体系地在网络上推出,还有在线答疑互动。”杨威介绍,武汉大学的慕课现在已经进入升级版,他和同事们经常探讨如何把慕课制作得更加吸引人。武汉大学的思政慕课,在呈现上加了许多生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、在线讨论等互动环节。由于慕课的混合式教学模式逐渐产生广泛影响,武汉大学的思想政治教育本科专业人才培养体系不断完善、培养质量不断提高。杨威认为,不能排斥互联网技术和实体课堂的融合,它能拓展教学时空,实现学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。为思政课教学储备人才在担任一个学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的助教后,武汉大学马克思主义学院学生邹怡发现,只有更好地尊重学生的主体地位、改善教育氛围、贴近现实开展实践活动,才能提高学生对思政课的认知度和参与度。武汉大学马克思主义学院在全国同类专业中最早开设了“高校思想政治工作实务”实践课程,像邹怡一样,很多思政专业学生被分配到班主任助理、思政课助教的岗位上,开展高校思想政治工作实训。“马克思主义学院是培养思政教师的重要基地,很大一部分毕业生会走上各类学校的思政课讲台。”杨威认为,他们不仅要有扎实的专业知识,还需要很快适应教学环境,掌握教学规律,而进行思政实务教学和体验,将会增强这些学生的适应性,提高人才培养效果。为了使青年教师更好地传承教学传统、融入教学团队,杨威经常邀请退休教师、学科负责人、课程负责人、教学督导开展针对青年教师的“一对一”教学指导。他表示,青年教师是思政课教学的生力军,他们的成长离不开学术团队、教学团队,需要学术带头人、教学骨干的“传、帮、带”。如今,作为国家级教学团队,武汉大学马克思主义学院思政课教学团队已经形成了优良的教学传统和鲜明的教学优势。《光明日报》( 2019年03月28日 16版)正文已结束,您可以按alt+4进行评论

香港四不像 黄大仙六肖王论坛 开奖直播现场 香港l播 六开奖现场直播青蛙彩 王中王救世2019
大话2免费版 二四六贵宾网 二四六天天好彩246v 神算子论坛必中三码139 一一八开奖现场直播
246天天好彩开奖结果 51258开奖结果 精准三肖三码免费资料 金多宝论坛资料 平特一肖大公开6638